Чаще всего такую особенность в ребенке воспитывают сами родители чрезмерными требованиями к деятельности малыша. Так, родитель может:

• ругать или даже бить за детскую неаккуратность и неловкость, обусловленную возрастом,

• слишком критично относиться к тому, что малыш сделал сам,

• не в лучшую сторону сравнивать ребенка с другими детками и т.д.

Конечно, не стоит списывать все только на родителей, от детей тоже многое зависит. Мне встречались детки достаточно старательные в своем проявлении, которые очень расстраивались, когда у них что-то не получалось, им было сложно вернуться к повторению и закреплению — мешало негодование, злость или обида. Методы, которые я опишу ниже, по адаптации детей к ситуациям, когда что-то не получается или может не получится, подойдут во многом и к этим деткам.

В первую очередь, из всего вышесказанного логически вытекает, что нужно остановиться с наказаниями, сравнениями и чрезмерными требованиями. Все это необходимо заменить на обычную человеческую поддержку. Так, если малыш случайно споткнулся и упал в грязь (он и сам расстроился), можно просто сказать: «Ой, как неприятно падать в грязь, ну ничего, такое иногда бывает, в следующий раз ты будешь смотреть под ножки, и все будет хорошо». После чего, первое время, при каждом удобном случае, вежливо напоминайте малышу смотреть под ножки.

Если так вышло, что ребенок не хочет делать какое-то задание, потому что оно кажется ему сложным и он боится ошибиться, нужно просто сделать это задание самому родителю на глазах у малыша, столько раз, сколько по вашим ощущениям ребенок сможет понять весь ход решения, потихонечку подключая его к самому процессу. Когда привлекаете своего ребенка к заданию, тут есть один небольшой нюанс — предлагайте ему сначала поучаствовать в тех моментах, с которыми он однозначно справится. И так постепенно малыш придет к самостоятельному выполнению.

Во-вторых, обязательно при каждом удобном случае показывайте, что даже у вас не все получается, что вы тоже можете ошибаться. Самое важное здесь не сам факт того, что вы ошибаетесь, а то, как вы с этим обходитесь, что вы делаете и чувствуете, когда ошибаетесь, как из этого положения выходите. Таким образом вы закладываете новую модель поведения вашего ребенка в случаях, когда что-то не выходит или выходит не совсем так, как хотелось бы. Так, если вернуться к примеру про задание, родитель может с легкостью ошибаться, когда делает его, и тут же поправлять себя. Усилить этот эффект можно приблизительно такими фразами: «Ух, не получилось, любопытно, почему же?», «А я вот возьму и сделаю все равно!!!» и т.д. Понятно, что подобные фразы должны произноситься с эмоциональным подъемом, привлекая ребенка к контакту и диалогу.

В-третьих, ребенку важно не объяснять, а на практике показать, что если произошла ошибка, то ничего кроме ошибки не произошло, что ее можно исправить и это в его силах. Так, если малыш не разукрашивает рисунки, потому что боится выходить за границы картинки, ему легко можно показать, что ничего страшного не произошло, если краска или фломастер вышли за границу. Он остался жив, краски целы, кисточки целы, фломастеры целы, картинку можно переделать. Кроме этого, в данном случае, можно вообще показать, как лишний мазок можно творчески обыграть в разукрашке, чтобы было интересно и красиво. Например, в похожем случае можно сказать: «Ну и что? Что случилось, что вышли за границу? Мы с тобой остались целыми и невредимыми? Остались. У нас красок еще достаточно? Достаточно. Значит, мы можем еще разукрасить, и у нас получится еще лучше! Вот! А ну, давай проверим! (и уж если решили проверить — обязательно зафиксируйте внимание, что получилось во второй раз все равно лучше)». Опять же, вся речь, направленная к ребенку, должна быть эмоционально окрашена и наполнена обычной человеческой поддержкой.

По большому счету, весь смысл этой статьи можно заключить в простое словосочетание — «человеческая поддержка». Именно поддержки в сложную минуту не хватает малышу, а все остальное — это уже дело техники и хитрых способов незаметно с интересом вытянуть малыша из своего страха.

Удачи Вам, дорогой мой читатель!

— А как ваш ребенок себя чувствует в школе?

— Очень хорошо. Ему очень интересно, он немного устает, но в целом школьная атмосфера ему нравится. У него много друзей, они готовят сейчас для мам на 8 марта представление, с удовольствием учит стихотворения и тексты по сценарию.

— Правильно ли я понимаю, реальных причин о беспокойстве у вас нет?

— Да, это у меня свойство такое — в голове рисуются всякие страшные картинки про то, что ему одиноко, страшно, что его обижают, что он совсем один и так далее. Я не могу этот процесс контролировать сама. Это просто возникает в моей голове.

— Как вы чувствуете, что вы нервничаете и переживаете?

— Ну, у меня в груди волнение, как будто много прохладного воздуха, который не выходит.

— На что это еще может быть похоже в вашей жизни?

— Ну, как будто набрала воздуха в полную грудь и не могу выдохнуть, замерла.

— Как замерла? Какое действие, процесс останавливаешь?

— Не знаю:

— А попробуй сейчас набрать полные легкие воздуха, прямо как ты мне описывала, и замереть, не выдыхая:.( пауза. Долго не выдыхает: )

— Что с тобой происходит сейчас? Что чувствуешь? Что это чувство напоминает тебе из твоей жизни?

— Мне страшно: Как будто плакать хочется: Мне страшно, что я одна. Вспомнился мой садик: Как мама бросала меня в группе и уходила. Я очень плакала. Мне было одиноко и страшно. Воспитатель меня обзывала и ругала за то, что я плачу.. Я не хочу к другим детям, я хочу к маме. Мне здесь ничего не нравится.

— У тебя был плохой опыт в садике.

— Да.

— О тебе в той ситуации действительно нужно было беспокоиться.

— Мама не беспокоилась, только нервничала, если я плакала перед садиком. Кричала.

— Твой ребенок сейчас в такой же ситуации, как и ты?

— Нет, что вы.. Он не только не в такой ситуации, но он вообще совсем на меня не похож. Он тянется к коллективу, да и за себя в случае чего может постоять, в этом я уверена на все сто процентов. Я просто боюсь, что он чувствует тоже, что и я, когда была маленькой. Стараюсь быть хорошей матерью для него, вести себя не так, как моя мама.

— Пока что ты просто беспокоишься, а как можешь быть полезной сыну в его сегодняшней ситуации?

— Ну, разговаривать с ним о его школьной жизни. Все, что я могу, это посоветовать, если спрашивает мое мнение.

— Как тебе такой вариант?

— Ну, хороший.

— Как твое беспокойство сейчас?

— Легче. Просто я накладываю свое детство на его жизнь.

— Получается, что так.

— Мне очень жаль, что у меня такое было.. Оно сидит во мне, и я с этим ничего не могу поделать..

— А с ним не надо ничего делать.. Пусть сидит..

— Как? Это же мне мешает жить?!

— Мешает, правда мешает, а в чем может помогать? Что привнес такой опыт в твою жизнь? Чему научил?

— Э…. Полагаться на себя, саму себя успокаивать, чтоб воспитатель не делал — не поддаваться ему, так сказать гнуться — не ломаться. Может быть, благодаря такому детству, я сейчас стараюсь быть очень чуткой по отношению к своему сыну. Вы знаете, у меня это действительно получается, потому что я хорошо знаю, какого это быть одиноким и неприкаянным, может быть, даже и ненужным ребенком. Я хочу, чтоб мои дети избежали в своей жизни такого чувства, хотя я их не могу защитить от всего — им все равно придется пройти свою школу, мешать и предотвращать этого я не могу и даже не имею права.

— Как тебе то, что такая плохая атмосфера в детстве привела тебя к тому, что ты стала такой хорошей мамой?

— Удивительно:. Неожиданно:

— Если бы была возможность, поменяла бы этот кусочек из детства на более благополучный, правда такого конечного результата могло бы и не быть?

— Не знаю.. Все так неожиданно: Раньше бы сказала Да. А сейчас говорится Нет. Все это как-то должно улечься у меня:

Эх: хорошая работа была для меня. Ведь мой собственный ребятенок, Антон Палыч, трех лет от роду, пошел в садик. Мне было страшно и очень переживательно! Только после этой работы я вдруг поняла, что у меня самой был не очень-то хороший опыт в садике. Помниться, меня закрывали в туалете за то, что я не ела манную кашу. И в темной комнате (нам там показывали мультики) за то, что я не спала в обеденный перерыв. Опыт еще тот!

Слава богу, наши дети не мы, они не обязаны и не будут повторять наш опыт, с ними будут происходить совсем другие истории. И это, с одной стороны, успокаивает. С другой, о своих детях каждая мама будет переживать, беспокоиться и нервничать. Главное здесь, придумать способы как это беспокойство можно наиболее продуктивно реализовать.

Если вы чувствуете, что вашего ребенка где-то там могут обижать, учите его защищать себя, если боитесь, что он будет кого-то обижать, учите его соизмерять силу и контролировать свой гнев. Например, мама в этой работе — она решила разговаривать со своим сыном, чтобы быть в курсе его школьных дел, чтобы быть рядом, когда понадобиться ее совет.

К сожалению, любому человеку очень сложно выйти за пределы своих стереотипов и взглядов, поэтому оценить, счастлив ли ребенок можно исключительно исходя из своего собственного понимания о счастье. А между тем, наши малыши – совсем другие люди и какими бы они ни были нашими родными, у них другой опыт, другая жизнь, другие страхи и желания.

С другой стороны, существуют ряд знаний, навыков и умений, которым необходимо научиться маленькому человечку, чтобы выжить и состояться в современном обществе. Ведь не секрет, что лучше уметь читать и писать, чем быть не способным к подобным элементарным операциям.

Так как же быть?

Бешенный ритм современной жизни требует от человека все большей отдачи, чтобы не выпасть и не затеряться. Приходится постоянно учиться и учиться, совершенствуясь в той или иной области. Большинство родителей прекрасно это понимают, поэтому с самого рождения стараются вложить в своего ребенка как можно больше полезных знаний. Тем более,  что малыш  с жадностью схватывает на лету буквально все до последней капельки!

В этом одновременно простом и не очень деле помогают родителям психологи и педагоги, которые все разрабатывают и разрабатывают новые, «самые лучшие» методики раннего развития малышей. Оценить их очень сложно, ведь чтобы увидеть результат действия системы обучения надо подождать лет тридцать, пока испытуемый малыш не вырастит во взрослого человека. Возможно, кто-то из них уже и вырос, но я, к сожалению, не слышала ни об одном выдающемся художнике, финансисте, учителе, докторе, с которым в детстве занимались по какой-нибудь методике раннего развития.

Уже тот факт, что нет гениальных результатов, должен заставить родителей задуматься о сути раннего развития и действительно ли оно необходимо, ведь малыш и так сам по себе очень быстро развивается. Подумать только, сколько нужно сил и энергии, какое должны быть мышление  и память, чтобы за три года выучить язык, научиться ходить, разобраться во многих существующих предметах и явлениях! Пожалуй, специалистам по раннему обучению нужно скорее разработать специальную методику по «продолжению обучаемости у тридцатилетних людей», ведь взрослый человек в эмоциональном, психологическом, умственном и физическом развитии давно уже остановился, а малыш мчится на такой скорости, что ни одному взрослому даже не мечталось достичь таких темпов!

И все же заниматься с ребенком следует. Подходить к этому процессу нужно с открытым сердцем и умом. Я немного повторюсь, если скажу, что  у ребенка огромный потенциал. С самого рождения малыш способен поглощать невиданное количество информации даже не останавливаясь на передышку. Это свойство продиктовано самой природой. Издавна маленькому человечку приходилось за очень короткое время научиться всему, что необходимо, чтобы выжить в тяжелых жизненных условиях, а пока он учился, его мама была рядом с ним – все 24 часа в сутки, упорно помогая и направляя.

Взрослому человеку было бы очень полезно научиться сохранять на протяжении всей жизни мировоззрение маленького ребятенка. Только посмотрите: ползет, падает, ударяется, плачет и дальше продолжает ползти туда, куда прежде наметил. Сколько ушибов, ран, царапин и синяков оставляет детство в памяти, но все равно это не останавливает малыша на его пути жизненного познания. Действительно, у наших детей можно очень многому научиться. Следует просто жить с открытыми глазами. С этим сложно поспорить, но вот чему мы их можем научить и как, а главное когда начинать?

Среди всего вышесказанного самое главное – это желание ребенка учиться. Вся его жизнь до трех лет направлена на реализацию единой цели – познание. Взрослому человеку всего на всего нужно удовлетворить эту простую потребность – создать условия быстрого развития. Чем больше зрительных, слуховых, тактильных стимулов, тем быстрее в мозгу у крохи устанавливаются новые связи.

На самом деле, это не так уж и сложно сделать. Во-первых, комната, где играет и спит малыш должна быть светлой. Уже сегодня в роддомах рекомендуют молодым родителям долго не пеленать новорожденного, чтобы он мог активнее двигаться и таким образом быстрее развиваться. Необязательно покупать много игрушек, но обязательно  — разноплановых. Одни игрушки музыкальные, другие сделаны из пластмассы, третьи – из меха, четвертые – их дерева и так далее. Можно отказаться от коляски. Подумайте, каково там малышу – он лежит в закрытом пространстве, ему мало что видно, но многое слышно, многое незнакомого, которое его может испугать. Другое дело – кенгуру и слинги! С помощью этих приспособлений  малыш находится рядом с мамой, поэтому, он чувствует себя в безопасности, даже если что-то его пугает. Кроме этого он с удовольствием вертит головой по сторонам и ему все видно и слышно. Представляете, сколько новых зрительных, слуховых, а если вы еще ему и веточку с дерева сорвете, тактильных впечатлений получает ребятенок за одну только прогулку!

А сколько всего нового и интересного случается дома! Не какая-нибудь супербатарейка внутри у наших малышей, а устройство гораздо по серьезнее. Самое большое наказание, которое только можно придумать для них – это спокойно посидеть и подумать. Просто сидеть или просто лежать  они совершенно не могут. Многие дети первого года жизни перед сном очень сильно плачут, потому что за весь день не смогли потратить всю свою энергию. Молодые мамы абсолютно не знают, как занять ребенка, когда он и сидеть-то толком не умеет. А между тем даже для такого маленького человечка существует множество вариантов игр и занятий.

Мозг человека растет и развивается только в том случае, если он работает. Это одна из причин, почему некоторые родители чуть ли не с пеленок начинают заниматься со своими малышами. Среди нескончаемого моря методик раннего развития я бы остановилась на двух -  проверенных временем и собственным опытом.

Среди них особое место занимает разработка врача нейрохирурга Глена Домана. Он разрабатывал систему реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы. В основе системы лежал принцип стимулирования непораженных болезнью участков головного мозга. Для того, чтобы дети начали фиксировать взгляд и обратили внимание, врач начал показывать им обыкновенные карточки с нарисованными красными точками от 0 до 10. Так дети усваивали количество. Через время Доман решил дополнить карточки, показывая картинки и слова. После месяцев упорной работы у врача появились первые серьезные результаты работы: дети начинали двигаться и говорить. Более того, многие из тех, кого ранее считали умственно отсталыми, не только догоняли по интеллектуальному развитию, но и уходили далеко вперед.

Методика хороша тем, что ребенок усваивает большой объем информации с громадным интересом и совершенно не переутомляется. Доман рекомендует показывать детям карточки по 5 штук, задерживаясь на картинке  не более 1-2 сек. Карточки могут быть любого содержания – если это числа – то лучше, чтобы ребенок усваивал не абстрактные числа – 1,2,3 и т.д., — а количество, т.е. на картинке должно быть нарисовано, например, три предмета (у Домана три точки). Каждая карточка озвучивается громко и четко. По этой методике с малышами можно заниматься уже с 6 месяцев.  Она развивает не только зрительную память, но и увеличивает объем внимания. Недостаток это методики заключается в том, что ребенок пассивно воспринимает материал. Другое дело обстоит с обучением детей по методике итальянского педагога Марии Монтессори. В ее основе лежит представление о ребенке, который в состоянии сделать все сам. Ему не стоит мешать, а только  по мере необходимости помогать. Педагог обратила внимание на некоторые закономерности развития детей. У ребенка в каждом его возрасте есть периоды, когда он легко и просто обучается определенным вещам. Так, в возрасте от 0 до 6 лет – дети очень чувствительны к изучению языков, а с 2,5 до 6 лет у малыша закрепляются основные социальные навыки.  Педагог призывает не ускорять развитие детей, а дать все, что им необходимо, в каждый определенный период развития. Только так, по ее мнению, развитие может быть гармоничным. Согласно М. Монтессори, первое, на что должны обращать внимание родители, – это детский интерес, а второе – индивидуальность. Нет никакой четко разработанной программы. Малыш сам должен выбирать, во что он сейчас будет играть. Как правило, интерес связан  с возможностью ребенка. Вряд ли трехлетний малыш возьмется решать сложные уравнения! Дидактический материал разработан таким образом, чтобы дать малышу все, в чем он на данный момент испытывает потребность. Например, лучшими играми для годовалых малышей будут шнуровки, а для двухлетних – геометрические фигуры и так далее.

Так, дань ли моде раннее развитие или все же необходимость? Учитывая тот факт, что человеческий мозг, особенно маленького человека, ощущает острую потребность в познании и в целом развитии, то, конечно, родителям необходимо целеустремленно заниматься со своими детьми. Но, с другой стороны, зная людскую особенность «перегибать палку», не чувствовать меру, хочется порекомендовать оставить малышей в покое. Чрезмерная увлеченность какой-либо методикой или, что еще хуже, перепрыгивание из одной системы обучения в другую, возможно, и повысит общую осведомленность малыша, возможно, даже коэффициент интеллекта у него будет гораздо выше, но психологическое состояние будет неудовлетворительным. Это связано с тем, что у маленьких детей совсем неустойчивая психика. Она не может вынести чрезмерного напряжения, сильного переутомления. В связи с этим специалисты рекомендуют заниматься с детьми тогда, когда у них хорошее настроение, и заканчивать чуть раньше, чем этого бы хотел малыш. Тогда будет поддерживаться постоянный интерес к занятиям.

Не стоит забывать, что любая методика – это всего лишь инструкция к действию, а содержанием ее должны наполнить родители, учитывая, опять же, индивидуальность и интерес. Думаю, со мной согласятся многие родители, если скажу, что все же их основная цель воспитать не гениев, а счастливых людей. А для этого нашим детям нужны не только энциклопедические знания,  умение считать без калькуляторов и писать без ошибок, но и возможность просто поваляться рядом с мамой на диване и посмотреть мультики, поиграть с папой в самолетики, послушать взрослые разговоры и поплакать перед сном.